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Trois arrêtés du 27/12/2012 prévoient que : "- Le titre aéronautique « licence de pilote de ligne » (ATPL Airline Transport Pilot Licence) avion ou hélicoptère est requis pour l'exercice du métier de pilote de ligne. Il ne peut être délivré par la voie de la validation des acquis de l'expérience. - le titre aéronautique « licence de pilote professionnel » (CPL, Commercial Pilot Licence) avion ou hélicoptère, assorti de la qualification de vol aux instruments « IR » (Instrument Rating) et de la partie théorique de la licence de pilote de ligne « ATPL » (Airline Transport Pilot Licence) est requis pour l'exercice du métier de pilote de transport. Il ne peut être délivré par la voie de la validation des acquis de l'expérience. - Le titre aéronautique « licence de pilote professionnel » (CPL, Commercial Pilot Licence) avion ou hélicoptère est requis pour l'exercice du métier de pilote professionnel. Il ne peut être délivré par la voie de la validation des acquis de l'expérience."

"Les diplômes portant grade délivrés au nom du ministre de l'enseignement supérieur sont classés par mention et non plus par spécialité depuis la parution de la nomenclature des diplômes nationaux en 2014. Des « fiches  nationales » ont été élaborées pour les licences (fiches publiées depuis près de deux ans) et pour les licences professionnelles. Ces dernières viennent d'être publiées au RNCP.  Une seule fiche recense ainsi toutes les universités accréditées au niveau d'une mention de licence professionnelle."

"Les règles relatives à l'organisation des diplômes nationaux de licence, de licence professionnelle et de master sont redéfinies. Les formations doivent être conçues pour être proposées en formation initiale, sous statut d'étudiant ou en alternance, et en formation continue. Elles doivent être organisées pour faciliter la VAE."

Les diplômes nationaux de licence et licence professionnelle et de master confèrent à leurs titulaires le grade de licence ou de master. Ces grades universitaires peuvent également être accordés à d'autres diplômes délivrés au nom de l'Etat ou à des diplômes d'établissements publics ou privés, dès lors qu'ils contribuent aux objectifs du service public de l'enseignement supérieur.

Licences ou masters universitaires, Hetic, Supinfo, Epita, Epsi, Simplon, écoles labellisées « Grande école du numérique », les formations menant aux métiers du numérique se multiplient. Dans un récent rapport sur Les besoins et l'offre de formation aux métiers du numérique, l'Inspection générale de l'administration de l'Education nationale et de la recherche (IGAENR) préconise d'ailleurs d'« augmenter le flux des diplômés » en « doublant la part de mentions explicitement dédiées au numérique en licence, licence professionnelle et master dans les deux ans ». Urgent quand on sait qu'il manquerait bon an mal an 30 000 diplômés dans le secteur en France et 900 000 en tout à l'horizon 2020 dans l'Union européenne.

Dossier spécial BTS, DUT et licences pro. Que ce soit à Lens (Pas-de-Calais) ou à Nîmes, les conseillers d'orientation-psychologues (COP) rencontrent de nombreux lycéens qui envisagent des formations courtes en vue d'un BTS, d'un DUT ou d'une licence professionnelle.

"Les résultats présentés sont issus de la troisième enquête nationale sur l'insertion professionnelle des diplômés de l'université, réalisée entre décembre 2011 et avril 2012. Celle-ci a porté sur les diplômés 2009 de D.U.T., de licence professionnelle et de master. Elle a pour objet d'évaluer la situation professionnelle, 30 mois après l'obtention du diplôme, des diplômés français issus de la formation initiale, entrés immédiatement et durablement sur le marché de l'emploi après l'obtention de leur diplôme, représentant respectivement 12%, 55% et 39% de l'ensemble des diplômés de chacun de ces diplômes."

En ces temps de crise, les cursus courts et professionnalisants des universités n'ont pas à rougir de leurs résultats sur le marché de l'emploi. Les diplômés de DUT de 2011 (niveau bac +2) étaient en effet 89 % à avoir un travail 30 mois plus tard, et ceux des licences professionnelles (bac +3) 92 %, en progression d'un point chacun sur un an, tandis que le taux d'insertion des diplômés de master (bac + 5) s'est maintenu à 90 %. Les postes ainsi obtenus sont très majoritairement stables et à temps plein.

"Les Compagnons du devoir enrichissent leur offre de formation et proposent désormais des licences professionnelles accessibles aux bacheliers. Des formations supérieures dans 27 métiers"

Anthony Thivolle avait prévu d'arrêter ses études en 2014, une fois obtenu son BTS « négociation et relation client ». Mais, lorsqu'il a découvert l'existence de la licence professionnelle « métiers de la vente », proposée à l'Institut d'administration des entreprises (IAE) de Lyon, il s'est dit que cette année de ­formation supplémentaire donnerait un meilleur élan à son début de carrière.

Economie, emploi, compétences, nouvelles technologies et nouvelles organisations du travail, quelle place et quelles opportunités pour les assistants ? La Fédération française des métiers de l'assistanat et du secrétariat (FFMAS) organise un congrès le 7 mars à Paris qui réunira les acteurs économiques de l'emploi, des chercheurs, des universitaires, des enseignants et des professionnels de l'assistanat et du secrétariat (secrétaires, assistants, office-managers, administratifs supports) salariés et indépendants.

"Economie, emploi, compétences, nouvelles technologies et nouvelles organisations du travail, quelle place et quelles opportunités pour les assistants ? La FFMAS organise un congrès qui réunira les acteurs économiques de l'emploi, des chercheurs, des universitaires, des enseignants et des professionnels de l'assistanat et du secrétariat (secrétaires, assistants, office-managers, administratifs supports) salariés et indépendants. Un focus sera notamment fait sur les travaux de l'observatoire de la FFMAS (activités, compétences, cartographie des métiers de demain…), les nouveaux diplômes réformés, les Licences Professionnelles. Sont également programmées plusieurs tables rondes où des dirigeant(e)s d'entreprises exprimeront leurs attentes et leur vision de l'assistant(e) de demain. Les secrétaires et assistant(e)s présenteront leurs démarches de bonnes pratiques et initiatives de mise en place de communautés d'assistant(e)s, leurs parcours de formation et de validation d'acquis, leur rôle pour la professionnalisation, la transmission des savoirs (information des apprenants, tutorat, participation aux jurys et à la certification des diplômes…)."

Après la mise en place en 2002 du cursus "licence-master-doctorat", chaque université pouvait proposer les spécialités de son choix. On arrivait parfois à des intitulés abscons et impossibles à retenir En simplifiant l'offre universitaire, le ministère de l'Enseignement supérieur et de la recherche va ainsi renforcer la lisibilité et améliorer l'attractivité de l'offre de formation universitaire, notamment à l'étranger. En septembre 2014, les étudiants auront le choix entre 173 intitulés de licences professionnelles contre 1 844 jusqu'à présent.La plus forte simplification va toucher les masters passant de 5 domaines, 1 841 mentions et 5 806 spécialités à 246 intitulés à la rentrée 2015, et dès 2014 pour les établissements qui le souhaitent. On passe du triptyque "domaine, mention, spécialité" à la suppression de la spécialité.

"Diplôme national de l'enseignement supérieur, la licence prépare à la poursuite d'études en master comme à l'insertion professionnelle immédiate. Des dispositifs d'accompagnement pédagogique seront proposés aux publics accueillis en formation initiale et en formation continue. Les universités devront participer à la phase d'orientation qui précède l'émission des vœux des étudiants. Chaque étudiant devra conclure avec l'établissement un contrat pédagogique pour la réussite étudiante. Les parcours seront organisés en semestres, en blocs de connaissances et de compétences et en unités d'enseignement. Afin de faciliter la reconnaissance des acquis des étudiants, les établissements pourront délivrer aux étudiants un diplôme d'établissement ou une certification attestant l'acquisition partielle des connaissances et compétences."

"Ce sont les diplômes nationaux de niveau II qui augmentent le plus" parmi les diplômes délivrés au titre de la formation continue dans les établissements d'enseignement supérieur, de l'ordre de +11 % entre 2013 et 2014, signale la Depp dans une note d'octobre 2016. Dans les universités plus spécifiquement, seuls ces diplômes bénéficient d'une augmentation de 6 %, "tirés par les licences professionnelles" (+8 %). La note relève par ailleurs la hausse des diplômes d'établissements et d'université dans la part des diplômes délivrés. Le chiffre d'affaires global de la formation continue poursuit quant à lui sa hausse : +6,6 % par rapport à 2013.

"L'Université Paris 8 ouvre une licence professionnelle informatiques et logiciels, spécialité création et développement numériques en ligne, programme développé en partenariat avec L'Ecole de l'image Les Gobelins. Cette année de formation se compose de modules sur le langage de programmation, les logiciels graphiques pour le Web, la création de projet tutoré et d'un stage de 5 mois."

La réglementation des métiers du guidage a été réformée par le décret n° 2011-930 du 1er août 2011 relatif aux personnes qualifiées pour la conduite de visites commentées dans les musées et monuments historiques : les quatre professions réglementées de guide-interprète régional, guide-interprète national, guide-conférencier des villes et pays d'art et d'histoire et conférencier national ont été remplacées par une profession réglementée unique, celle de guide-conférencier. Les modalités et les conditions d'accès à la profession sont simplifiées. Les anciens examens ont été supprimés au profit de la mise en place d'une formation supérieure diplômante : la licence professionnelle de guide-conférencier et le diplôme national de master avec validation au cours de la formation de trois unités d'enseignement (« compétences des guides-conférenciers», «mise en situation et pratique professionnelle» et «langue vivante étrangère»).

"Aux diplômes « Gestion de patrimoines audiovisuels », « Production audiovisuelle » et « Documentaliste multimédias » déjà préparés par l'Institut national de l'audiovisuel (INA) vient s'ajouter un diplôme « Ingénierie sonore ». Cette formation peut se préparer en formation continue et est accessible aux titulaires d'un BTS "Métiers de l'audiovisuel" option métiers du son, ou d'un diplôme, titre professionnel ou licence 2 dans le domaine de l'audiovisuel, avec de l'expérience professionnelle. "

Avantage aux candidats les plus diplômés : en matière d'insertion professionnelle, ce credo est, depuis longtemps, largement partagé. La dernière enquête publiée par le secrétariat d'Etat à l'enseignement supérieur sur les diplômés de l'université le confirme  : trente mois après la fin de leur cursus, ceux qui ont poussé jusqu'au niveau master (bac + 5), avec un taux d'insertion de 90 %, ne font pas beaucoup mieux que leurs collègues issus des filières courtes (DUT et licence professionnelle). Mais, bien plus que ces derniers, ils ont accédé au statut de cadre et à un poste à temps plein, et sont en général mieux rémunérés qu'eux (1 850 euros net de salaire mensuel médian, contre respectivement 1 500 et 1 600 euros pour leurs homologues des filières courtes)

Alors que pour les professionnels inscrits en licence ou en master, qualifiés et le plus souvent salariés, l'objectif est de gagner en responsabilités ou d'acquérir une double compétence, le but de celles et ceux qui suivent une formation continue accessible avec un niveau baccalauréat est tout à fait différent : il s'agit davantage de décrocher un diplôme. « Ils ne viennent pas poursuivre mais commencer des études supérieures. C'est ce que j'appelle la formation initiale différée », explique Alain Gonzalez, président de la formation continue à l'université, un réseau qui fédère près d'une centaine d'établissements. Pour les adultes peu qualifiés, la formation tout au long de la vie est moins un accélérateur de carrière qu'un nouveau départ professionnel.

"L'intégration dans le schéma Licence-Master-Doctorat (L.M.D.) de la formation des orthophonistes et de celle des masseurs-kinésithérapeutes a été finalisée et s'appliquera dès la rentrée 2013. Le certificat de capacité d'orthophoniste est reconnu au grade de master et le diplôme d'État de masseur-kinésithérapeute est reconnu au grade de licence."